témoignages
M. Mohamed Ben Dhiab
Position Académique Principale **Professeur Hospitalo-universitaire de médecine légale** à la Faculté de Médecine et à l’Hôpital Farhat Hached de Sousse depuis **2013**. Il est aussi professeur associé à la Faculté des sciences de la santé de l’université d’Ottawa (canada), depuis le **30 Juin 2013**.
Responsabilités & DirectionsA côté des responsabilités et des activités hospitalières, il est **directeur de l’Ecole Supérieure des Sciences et Techniques de la Santé de Sousse (2011-2017)** et **directeur du Centre de développement pédagogique de la faculté de Médecine de Sousse depuis 2014**. Il est coordinateur de mastères de recherche en sciences de la santé et de certificats d’études complémentaires (Pédagogie Médicale, Droit médical, réparation juridique du dommage corporel) à la Faculté de Médecine de Sousse.
Recherches & UnitésIl est aussi **directeur de l’Unité de Recherche « Violences : suicide, victimologie »** au sein du Laboratoire de Recherche ‘Epidémiologie des maladies mentales, dépistage et prise en charge précoce’ (Code du Laboratoire de Recherche : LR 12ES04), membre de l’Unité de Recherche « Bioéthique et Santé Publique » à la Faculté de Médecine de Sousse (Coopération DGRSRT/INSERM) (Code de l’Unité de Recherche : 02/UR/0829) et **président de l’Association Scientifique des Sciences de la Santé (A3S)**.
Productions ScientifiquesEn matière de productions scientifiques, il est **auteur de nombreuses publications (livre, chapitres de livres, articles)** essentiellement dans le domaine médical et aussi pédagogique. Il a **dirigé plusieurs thèses et mémoires de recherches en sciences de la santé et en pédagogie médicale**.
Formation PédagogiqueAu centre pédagogique de la faculté de médecine de Sousse, il est **responsable du programme de formation initiale et de développement pédagogique continu des enseignants universitaires en sciences de la santé (depuis 2014)** et anime divers séminaires pédagogiques, depuis 2011, à l’échelle de la faculté et aussi de l’université de Sousse.
La pédagogie active dans la formation médicale, cas de la faculté de médecine de Sousse.
🎓 Naissance du Centre de Développement Pédagogique
Le souci du développement pédagogique des enseignants de la Faculté de médecine de Sousse est né avec la Faculté, **il y 43 ans** mais dès l’aube du 21ème siècle, suite à une réflexion stratégique sur sa mission, ses prestations et son produit fini (évaluations internes et externes concluant à des insuffisances, dont la plus importante est un apprentissage fondé sur la simple mémorisation des faits plutôt que sur le raisonnement et la résolution des problèmes pratiques), notre faculté s’est dotée de son **Centre de Développement Pédagogique (Projet PAQ1)**, dont l’attribution principale est de permettre aux enseignants d’améliorer qualitativement leur activités de formation et de reconsidérer les objectifs et les méthodes d’apprentissage.
👨🏫 Leadership & Expérience
Nous dirigeons ce centre depuis **2014** mais notre affinité pour la pédagogie a commencé dès notre choix de la carrière hospitalo-universitaire en médecine, **en 2001**. Nous avons pu intégrer ce conseil pédagogique pour contribuer à l’animation de séminaires pédagogiques à l’échelle de la Faculté puis de l’Université de Sousse, dès **2011**.
🎯 Programmes de Formation Sur Mesure
Les programmes de formation des formateurs que nous concevons sont **sur mesure**, destinés aux **nouveaux (initiation)** et **anciens (développement pédagogique continu)** enseignants avec des séminaires pédagogiques où l’accent est mis sur les **méthodes actives, centrées sur l’étudiant** comme « le case-based learning, le team-based learning, le problem-based learning », l’atelier pédagogique, etc. Le concept de **classe inversée** et aussi largement développé dans plusieurs activités.
📜 Certificats & Préparation
A côté des séminaires pédagogiques, nous assurons un **Certificat des Etudes Complémentaires (CEC) en Pédagogie Médicale** qui développe tout le cycle d’apprentissage et les principales méthodes pédagogiques actives en sciences de la santé. Nous assurons aussi la **préparation des enseignants candidats au concours de maître de conférences pour l’épreuve pédagogique** qui se base sur la méthode active de CBL « Case-based learning ».
Mme Kaouther Ghozzi
🎓 Position Académique Principale
**Enseignante universitaire au grade de Professeur Technologue** à l’ISET de Radès ; **Formatrice et consultante depuis 2000** ; **Experte en ingénierie de formation** ; Référent en pédagogie universitaire (MESRST) ; Référent méthodologue et auditrice des parcours co-construits (MESRT) ; Experte associée au centre international des études pédagogiques à Paris (France)
🎯 Coordination & Leadership
**Coordinatrice au sein du réseau des ISET** du programme de formation en pédagogie universitaire et **Responsable du centre Nord à l’ISET de Radès (2006-2008)** ; Formatrice en pédagogie universitaire au sein du réseau ISET (centre Nord)
🌟 Certifications & Évaluation
**Coach professionnel de carrière certifiée (TAMHEED)** ; Evaluatrice des projets du programme d’amélioration de la qualité (PAQ) ; Evaluatrice des travaux au sein de la centrale des ressources pédagogiques
📚 Publications & Recherche
**Co-Auteur de trois ouvrages** ; Responsable d’une LA co-construite en distribution ; Membre du comité de pilotage d’un master professionnel en distribution ; Membre de l’AIPU Tunisie
La pédagogie active dans la formation des commerciaux, cas du module « Action commerciale »
🎓 Évolution de l’Université Contemporaine
D’une mission de recherche et d’enseignement, l’université s’achemine progressivement vers **de nouveaux objectifs plus utilitaires** permettant l’insertion professionnelle du flux important des étudiants qu’elle accueille. Face à cette situation qui prévaut un peu partout dans le monde, **le modèle pédagogique traditionnel, basé sur la transmission du savoir, craque et se révèle de plus en plus inadéquat**.
🔄 Défi de la Pédagogie Active
La pédagogie universitaire pourrait contribuer à développer chez les enseignants une **réflexion sur des méthodes d’enseignement plus participatives** et plus aptes à relever le défi de la qualité d’apprentissage. **Un passage de la pédagogie passive à la pédagogie active s’impose** surtout dans le cadre d’une **formation pluridisciplinaire basée sur le développement de compétences plutôt que du savoir**.
💼 Témoignage Pratique : Les Journées Commerciales
Mon témoignage concerne **une activité pratique qui développe des compétences professionnelles** chez les futurs commerciaux en les mettant en action, il s’agit de **l’atelier « Les journées commerciales de l’ISET »** relatif au module « Action commerciale » du parcours « Techniques de vente » L2 (S4) de la Licence Appliquée en Marketing.
Mme Fattouma Mzali
🎓 Position Académique & Qualifications
**Enseignante universitaire au grade de Maître Technologue** à l’ISET Radès ; **Agrégée en économie et gestion spécialité Marketing**. Formatrice des formateurs en soft skills certifiée Eco-C ; Formatrice en EEP et directrice de la première expérience d’entreprise d’entraînement en Tunisie ; Conseillère de carrière et Master Trainer des conseillers
🏢 Responsabilités Directionnelles
**Directrice du centre de carrières 4C « FORCER » à l’ISET Radès** ; **Directrice du département Techniques de commercialisation à l’ISET Radès pendant 3 ans** et responsable de l’unité études et stages pendant plusieurs années
🎯 Projets & Équipes de Pilotage
Membre de l’équipe de pilotage de la LA Co-construite pour la grande distribution «Manager de Rayon» et de plusieurs autres projets universitaires (réforme des programmes d’études, …)
📚 Publications & Recherche
**Aoureuse de plusieurs communications pédagogiques et scientifiques**
💼 Formation & Conseil Entreprises
**Animatrice de plusieurs actions de formation** dans les domaines du développement personnel, de la communication interpersonnelle, du marketing, des techniques de ventes, des techniques de communication commerciales pour le développement des compétences au profit de **grandes entreprises publiques et de PME** ; Formatrice et conseillère des responsables et des collaborateurs
🤝 Partenariats & ONG
**Partenaire avec plusieurs ONG (GIZ, USAID, BRCP…)** sur des projets d’entrepreneuriat social et de développement démocratique
🏆 Affiliations Professionnelles
Membre de l’AIPU Tunisie
L’entreprise d’entrainement pédagogique comme une expérience de l’entreprise apprenante
🏢 Concept d’Entreprise d’Entraînement Pédagogique (EEP)
C’est **une fausse entreprise pour de vrais résultats** d’apprentissage, de savoir-faire et de savoir être en entreprise. **L’EEP vise à former des étudiants ainsi que des futurs licenciés des ISET** en les plaçant en situation réelle de travail. Chaque fonction est clairement définie et comprend, selon le service concerné, des tâches qui relèvent de différents domaines d’activité : **gestion comptable et financière, gestion commerciale, gestion des ressources humaines, secrétariat et administration**.
🎯 Accompagnement & Auto-apprentissage
Basée sur **un fort accompagnement de l’étudiant**, l’entreprise d’entraînement comporte des phases d’analyse de la personne dans une étape de bilan sur soi pour réaliser et construire **un vrai projet d’emploi**. Le principe est de responsabiliser l’étudiant dans son projet, de donner du sens à ses actes d’apprentissage, de lui permettre d’avoir une vraie place dans l’entreprise : **auto-apprentissage**.
## 🌍 Expérience Pratique : « Tuniblèd »
Afin de tester la prédisposition des établissements de formation universitaires en Tunisie et en particulier **le réseau des ISET au concept d’EEP** et pour tester ce dispositif, j’ai eu l’opportunité de vivre et de faire vivre mes étudiants, de la L3 Marketing option Techniques de Communication Publicitaire, l’expérience de l’entreprise apprenante par **le lancement d’une entreprise de commercialisation des séjours touristiques en Tunisie sur le marché Français, sous le nom commercial « Tuniblèd »**, que mes étudiants ont eu la totale responsabilité de création, organisation, fonctionnement, …
🚀 Succès de l’Expérience
Suivant **un rythme en alternance**, l’expérience de l’EEP que j’ai intégrée dans le cadre de l’atelier du module Techniques de Création Publicitaire a réalisé un succès sur les plans suivants :
• **un capital humain motivé**
• **le développement du sens de responsabilité et de rigueur**
• **le développement du sens de l’initiative et de la créativité**
• **un transfert technologique fluide**
📊 Pédagogie Active & Pérennisation
**Une expérience d’un semestre** pendant laquelle j’ai fait recours aux techniques de la pédagogie active. Cette même expérience a fait l’objet d’un **rapport détaillé pour la transférer et en développer une mallette pédagogique**.
Mme Kaouther Machta
🎓 Position Académique & Qualifications
**Enseignante universitaire au grade de Maître Technologue** au département Génie Civil de l’ISET de Radès ; **Ingénieure agrégée en Génie Civil** ; Référent et formatrice en pédagogie universitaire
📚 Publications & Recherche
**Aoureuse de l’ouvrage « Calcul des structures »** – éditions CPU ; **Aoureuse de plusieurs articles scientifiques, techniques et pédagogiques**
🔍 Audits & Qualité
**Auditrice interne qualité** ; Auditrice sécurité routière
🏆 Affiliations Professionnelles
**Membre de l’AIPU Tunisie**
La pédagogie active dans la formation technique, cas du cours "Métré" - LA Génie Civil,
📐 Témoignage : Enseigner le Cours de Métré
Dans ce témoignage, je voudrai partager avec vous **ma façon de faire pour enseigner un cours de métré** à des étudiants en **L3 Génie Civil** au terme duquel l’étudiant sera capable de **calculer des quantitatifs relatifs à l’exécution des constructions**. Dans ce **cours professionnalisant**, l’étudiant est mis en situation à travers des **projets réels et actuels** pour lui permettre de découvrir les difficultés qu’il peut rencontrer, de définir et utiliser les outils nécessaires et de surmonter ces difficultés à travers une **lecture croisée des plans**.
🎯 Processus d’Apprentissage
Pour pouvoir résoudre le problème, l’étudiant doit **comprendre certains contenus (des descriptifs, des cahiers de clauses techniques, des procédures d’exécutions, … etc.)**, **préciser les tâches, faire des choix ou poser des hypothèses** dans la réalisation du projet et enfin **assimiler le processus**.
👨🏫 Rôle de l’Enseignant & Méthode Pédagogique
Tout au long de la séquence d’enseignement, **l’étudiant est productif**, l’enseignant est présent pour le cadrer durant toutes les étapes du travail. Ceci se fait essentiellement par **une série de questionnements permettant à l’étudiant de trouver la solution par lui-même** et l’aider à surmonter chacune des étapes jusqu’à l’aboutissement de la solution. A travers **d’autres projets similaires en partie**, **la capacité de l’étudiant à réutiliser les acquis est évaluée**.
👥 Organisation & Environnement de Travail
**Les étudiants travaillent en petit groupe généralement de trois personnes** dans **une salle polyvalente de préférence proche de la bibliothèque et connectée à Internet par un réseau wifi**.
Mme Lamia Touiti
🎓 Position Académique & Enseignements
**Maître Assistante à l’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Gabès** ; **Enseigne les cours « Route », « Géotechnique » et « Fondations Profondes »**
🔬 Appartenance aux Laboratoires
**Membre du Laboratoire de Génie Civil (LGC)** de l’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Tunis
🌍 Réseaux & Collaborations Internationales
**Membre du Comité Technique du Journal International GEOMATE – Japan** ; Membre du Réseau NESRI (Network of Experts in Support of International Research and Innovation and International Projects) – Tunisie
📋 Contributions aux Programmes de Formation
**Ayant participé à la réalisation des programmes et référentiels de formations à l’ATFP selon l’APC**, en collaboration avec des experts de **l’Agence Française de la Formations des Adultes en 2000** ; **Ayant participé à la mise à jour des programmes et référentiels de formations** (BTS – Conducteur des Travaux de Terrassements, BTS- Conducteur des Travaux de Route Et Vrd et BTS – Conducteur des Travaux de Constructions Industrielles Et Ouvrages D’art) **selon l’APC en 2006**.
La pédagogie active dans la formation médicale, cas de la faculté de médecine de Sousse.
🎯 Mon témoignage abordera les points suivants :
L’Approche par compétence dans l’enseignement supérieur : un changement de paradigme d’une approche traditionnelle vers une approche par compétences.
💭 Critique des conceptions et définitions classiques de la compétence
Description et évaluation des compétences à construire
🤝 Description des modalités d’aide à la construction des compétences visées
Référentiel de formation
🎯 Détermination d’objectifs pédagogiques
Exemples : 2 Situations de Formation
📅 Mise à jour : 01/11/2025
🎓 Approche structurée pour une formation moderne et efficace
